MARCO TEORICO

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RADIO

TEORIA  DE  LOS  EFECTOS EN LAS AUDIENCIAS

Como señala Rodrigo Alsina (1989), la historia de la Mass Communication Research está dominada por la consigna positivista Saber para preveer, preveer para poder, de esta forma, desde el comienzo, el area de estudio privilegiada ha sido la teoría de los efectos sobre las audiencias, esto es, conocer cuáles eran las reacciones del público frente a las propuestas mediáticas con el objeto de obtener las claves para conducir el comportamiento de las masas.

Pero la historia de la investigación de la comunicación, pone en evidencia, que tanto desde una perspectiva teórica como empíricas, las predicciones desarrolladas no siempre fueron acertadas, en efecto, los diferentes modelos que fueron desarrollándose con el objeto de explicar el comportamiento de las audiencias, han oscilado entre la omnipotencia hasta la irrelevancia de la capacidad de los medios para influir en el público hacia el cual dirigen sus mensajes.

Las primeras corrientes de la escuela norteamericana, estuvieron notablemente influídas por el conductismo, escuela psicológica que considera la conducta humana como una respuesta frente a estímulos externos. Está influencia teórica será evidente particularmente en la teoría hipodérmica cuya concepción de la audiencia se condice claramente con la concepto mecanicista de la conducta que subyace a la escuela conductista.

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TELEVISION

TELEVISIÓN Y CONTEXTOS SOCIALES EN LA INFANCIA

Los contenidos televisivos, tradicionalmente, tienden a considerar que tienen un efecto negativo y directo en los niños, pero estos datos e estudios ya existentes no son suficientes para poder sacar estas conclusiones.

Los niños entienden a su manera lo que ven en TV, usando para ello las construcciones de la vida social que han aprendido de su propia experiencia y también. De la TV. A partir de aquí, puede decirse que la relación que se desarrolla entre el espectador televisivo, su contexto social y el texto que está interpretando es parte de un proceso muy complejo que debería ser estudiado a fondo (investigación).

M.Com–creadores de realidad social—Niños—actores sociales (son mentes que entienden y seleccionan informaciones de la realidad social, por tanto también de los m.c. ).

*La investigación se planteó 4 objetivos:

– Establecer cuáles son los hábitos televisivos de los niños en edades comprendidas entre los 7 y 9 años (hábitos TV, 7-9 años), mediante entrevistas personales.

– Conocer los contextos familiares (cuestionarios a los padres destinados a la forma en la que los niños ven la TV) y escolares (entrevistas a profesores sobre el tipo de material audiovisual que utilizan en el aula, periodicidad, relación de la TV con la violencia, comportamientos conflictivos de ciertos niños, etc.)De estos y la forma en que desde estos contextos se entiende la TV (influencia escolar y familiar).

– Intentar definir las pautas interpretativas que aplica el niño a la hora de ver la TV

(propias pautas interpretativas).

– Conocer si existe algún tipo de relación entre los contenidos TV que ven los niños y las formas de juego más habituales en la escuela, tipo de vocabulario que utilizan, roles, etc.

*Datos de la investigación: niños 7 y 9 años (se escogió esta edad porque los niños ya tienen el hábito de ver la TV y viven en un contexto comunicativo complejo [muy dependientes de profesores y padres]), cursos académicos 92-93 y 93-94, participaron: 965 niños, 576 padres y 45 maestros, de Barcelona y cercanías. Fueron entrevistas personales con los niños y maestros y cuestionarios anónimos a los padres, también hubo observaciones de los niños en su hora del recreo.

Resultados de las encuestas a los niños:

-Los niños ven la TV diariamente, como rutina diaria (sobre todo después del colegio, también hora del desayuno y antes de ir a dormir [cuando sólo se emiten contenidos adultos]; fines de semana [sábados y domingos mañana.]).

-Preferencias: dibujos animados (Bola de Dragón), programas de humor, fantasía y aventura. No les gustan los programas adultos, “aburridos y reales” (Ej. Noticias, telenovelas… No les gustan tampoco los anuncios [excepto épocas navideñas y alguno de gran numerabilidad por su tono humorístico]).

-Si no hay motivación el niño pierde el interés y no mira el “programa”.

Resultados de las encuestas a los profesores:

-Dicen que la TV no es buena para los niños y coinciden que les cuesta que los alumnos tomen atención a sus materias debido al gran atractivo del medio. También se quejaban de que los padres permiten ver demasiada TV a los niños y que toda la responsabilidad educativa recae en la escuela. También relacionan el ver más TV con los problemas familiares.

-Los profesores utilizan poco el medio TV para sus clases( opinan que los niños ya ven demasiada ), única y esporádicamente pasan vídeos educativos.

-No observan comportamientos violentos en los niños relacionados con la TV. Si que observan palabras malsonantes en sus alumnos (algunos los relacionan con la TV y otros con el propio seno familiar).

Resultado de los cuestionarios anónimos a los padres:

-Aquí se observa en la investigación una gran contradicción. Los padres afirman que si que comentan los programas con sus hijos, que sus hijos miran documentales, que saben cuáles son sus programas favoritos, que no les dejan ver TV a altas horas…mientras que los niños contestaron todo lo contrario. Se dejó claro que la TV es para los padres una niñera ejemplar.

-Les preocupa que sus hijos se conviertan en adictos a la TV, y el tipo de contenidos que ven.

-Los padres piensan que la TV les debería enseñar algo útil y no estar tan basada en el entretenimiento, ya que el hábito de lectura no está muy aplicado hoy en día.

Resultado de la observación de campo:

-Los juegos tradicionales son muy populares entre los niños de este grupo de edad. Muchos de estos juegos son cambiados y adaptados en relación con la televisión pero el contenido base es el mismo.

-Muchos niños juegan al fútbol, pero no se puede considerar que sea debido a la TV, sino a un fenómeno de masas.

-Los niños juegan en grupos grandes y las niñas en pequeños grupos, aunque hay excepciones. Estos grupos siempre liderados por una o más personas.

-Suelen jugar a un juego concreto muchos días, hasta que se cansan y cambian de juego

CONCLUSIONES:

-Los datos recogidos de las entrevistas y observaciones de campo parecen indicar que los niños saben muy bien qué es lo que les gusta y lo que no de la programación televisiva.

-Los niños no perciben la TV como algo más importante del resto de actividades, simplemente ven TV y toman referencias de este medio, como pueden tomar referencias de cualquier otra actividad.-Cuando otras opciones son disponibles: jugar con amigos, salir el fin de semana, actividades extraescolares…a los niños no les importa ver menos la TV. Si ven demasiado la TV puede ser que algo ha alterado el equilibrio de la responsabilidad compartida de todos los agentes socializadores en proveer de los necesarios estímulos para que los individuos puedan desarrollar tanto su personalidad individual como social( a tener en cuenta la escuela y familia[mucha competitividad laboral-falta de tiempo]).

-Es importante intentar conocer, en futuras investigaciones, cómo los niños escogen, interpretan, modifican, mezcla

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PRENSA ESCRITA

Para las prensa mundial existen distintas teorías de cómo deben trabajar, aunque todas piensan que son la correcta se debe de buscar un punto medio entre todas para poder alcanzar los objetivos que es el de informar a la gente.

 

  1. 1.    la Teoría Autoritaria que dicen que las masas no pueden pensar por sí mismas, un dictador elige lo que se ve en los medios, la libertad de prensa varía y une a los ciudadanos en un solo mensaje.

 

  1. 2.    La Teoría Liberal dice que los ciudadanos piensa por sí mismos, el contenido lo deciden las empresas, los medios son negocios y hay libre competencia.

 

 

  1. 3.    La Teoría Soviética en la que los ciudadanos están expuestos a lo que es mejor para el estado, lo decide una partido comunista, los medios son todos los ciudadanos y se enfocan en el progreso.

 

  1. 4.    La Teoría de Responsabilidad Social en la que los ciudadanos tienen libre expresión se tiene un control por parte de organizaciones mediáticas, son propiedad privada pero también son públicos y tienen prensa responsable.
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MARCO HISTÓRICO

Con el telégrafo y el teléfono, el hombre ya podía comunicarse a grandes distancias, incluso a través de los mares gracias a los cables submarinos, pero solo entre los puntos en los que llegaban estos cables. Pero aún quedaban incomunicados los barcos, vehículos, zonas poco pobladas, etc.

La superación a estas dificultades empezó a ser posible con una serie de descubrimientos:

James Clerk Maxwell en 1867 presentaba su teoría electromagnética (Electricidad y Magnetismo) a la Real Sociedad de Londres. Esta teoría, obtenida por cálculo matemático puro, predecía la posibilidad de crear ondas electromagnéticas y su propagación en el espacio. Estas ondas se propagarían por el espacio a la velocidad de 300 mil kilómetros por segundo.

Las primeras tentativas para confirmar esta teoría fueron realizadas por el profesor Fitzgerald, de Dublín, pero no dieron resultados prácticos hasta que, el físico alemán Hertz, que desconocía las investigaciones de Fitzgerald, emprendió la misma tarea.El alemán Heinrich Hertz en 1887, confirmó experimentalmente la teoría de Maxwel, radiando y estudiando las ondas electromagnéticas con su oscilador y un resonador, realizó la primera transmisión sin hilos, de lo que a partir de entonces se denominarían en su honor ondas hertzianas.

Este experimento sirvió para confirmar las ideas de Maxwell y dejó entrever la posibilidad de producir ondas eléctricas a distancia y captarlas mediante un aparato adecuado. Fue, pues, la primera tentativa de radiocomunicación por medio de las ondas electromagnéticas, y el primer resultado práctico del que había de germinar toda la serie de experimentos.

El descubrimiento de Hertz, aunque permitió comprobar la existencia de las ondas electromagnéticas y sus propiedades parcidas a las de las ondas luminosas, confirmando así brillantemente la teoría de Maxwell, no tuvo resultados prácticos inmediatos, porque el resonador, que revelaba la presencia de las ondas, únicamente podía funcionar a muy corta distancia del aparato que las producía.
En 1884 CalzecchiOnesti descubrió la conductibilidad eléctrica que toman las limaduras de hierro en presencia de las ondas electromagnéticas, o sea de las ondas hertzianas
El francés Branly, en 1890, construyo su primitivo choesor (cohesor), que permitía comprobar la presencia de ondas radiadas, es decir de detectarlas, y que sería utilizado por todos los investigadores que entonces querían la comunicación sin hilos (sin cables).

El cohesor de Branly consta de un tubo de cristal dentro del cual se encuentran limaduras de hierro, algo apretadas, entre dos polos metálicos que se comunican con una pila eléctrica. La resistencia de las limaduras es demasiado elevada para que pase la corriente de la pila, pero en presencia de una onda hertziana dicha conductibilidad aumenta y la corriente que pasa por el aparato puede notarse haciendo sonar un timbre eléctrico.

Con el aparato de Branly podían captarse las ondas hertzianas a distancias mucho más considerables que con el resonador de Hertz, pero, de todos modos, no podían obtenerse todavía aplicaciones prácticas. El ruso Popov creyó encontrar en el tubo de Branly un aparato sensible para revelar la marcha de las tempestades, pues las descargas eléctricas de las nubes tempestuosas provocan la formación de ondas, capaces de ser reveladas por el cohesor.

El ruso Popov (1859-1905) encontró el mejor sistema para radiar (enviar) y captar las ondas: la antena, constituida por hilo metálico.

Después de perfeccionar este aparato, Popov añadió al sistema receptor un hilo metálico extendido en sentido vertical, para que, al elevarse en la atmósfera, pudiese captar mejor las oscilaciones eléctricas. Este hilo estaba unido por uno de sus extremos a uno de los polos del cohesor, mientras que el otro extremo comunicaba con tierra y así cualquier diferencia de potencial que se estableciese entre dichos polos, provocada por el paso de una onda electromagnética procedente de las nubes tempestuosas, hacía sonar el timbre del aparato, cuyo repiqueteo más o menos frecuente daba idea de la marcha de la tempestad.
De este modo nació la primera antena, llamada así porque, para sostener el hilo metálico ideado por Popov, debía emplearse un soporte de aspecto parecido a los mástiles o antenas de los buques.

El 24 de marzo de 1896 realizo la primera comunicación de señales sin hilos.
Estas primeras transmisiones estaban constituidas por simples impulsos, obtenidos mediante poderosas descargas eléctricas de corriente almacenadas en condensadores o botellas de Leyden. Una espira de alambre conductor, situada a pocos metros de la descarga, producía una descarga menor entre sus extremos abiertos.

El oscilador de Hertz, el detector de Branly y la antena de Popov eran, pues, los tres elementos indispensables para establecer un sistema de radiocomunicación, pero era necesario también constituir un conjunto que pudiese funcionar con seguridad para tener aplicaciones comerciales.

Nadie había podido conseguirlo, hasta que en 1895 Marconi realizó experimentos definitivos que le proporcionaron el título de inventor de la radiocomunicación.
Este fenómeno que empezó a mostrar la resonancia eléctrica fue estudiada por Marconi, el cual en Bolonia (Italia) en 1896 y con sólo 20 años de edad conseguía sus primeros comunicados prácticos.

Empleando un alambre vertical o “antena” en vez de anillos cortados y empleando un “detector” o aparato que permitía descubrir señales muy débiles, pronto logró establecer comunicación hasta distancias de 2400 m.

Paulatinamente fué aumentando el alcance de sus transmisiones, hasta que en 1896 solicitó y obtubo la primera patente de un sistema de telegrafía inalámbrica.
Guillermo Marconi en la época de sus primerosexperimentos y su primitivo emisor de chispas.
La longitud de onda utilizada estaba situada por encima de 200 metros, lo que obligaba a utilizar antenas de colosales dimensiones. El receptor basaba su funcionamiento en el denominado cohesor. Brandley y Lodge fueron dos de sus principales perfeccionadores. En esencia, el cohesor estaba constituido por un tubo de vidrio, lleno de limaduras de hierro, el cual en presencia de una señal de alta frecuencia, procedente de la antena, se volvía conductor y permitía el paso de una corriente que accionaba un timbre. Cuando desaparecía la corriente el cohesor seguía conduciendo, por lo que debía dársele un golpe para que se desactivara. Estos detalles dan una idea de las dificultades con que se encontraban los investigadores de aquel entonces.

Uno de los receptores utilizados por Marconi, podemos apreciar la”antena”, el “cohesor”, los “audífonos” y las pilas.

En 1897, el inglés O.J. Lodge inventó el sistema de sintonía, que permite utilizar el mismo receptor para recibir diferentes emisiones.

En 1897, empleando un transmisor formado por una bobina de inducción grande y elevando las antenas transmisora y receptora con ayuda de papalotes (cometas), aumentó el alcance del equipo a 14,5 Km. También demostró que la transmisión podía ser sobre el mar, estableciendo la comunicación entre dos barcos de la marina de guerra italiana, a distancias de 19 Km la figura anterior nos da una idea de su receptor.
El primer contacto por radio en Francia tuvo lugar en 1898 entre la Torre Eiffel y el Pantheon (4 Km.), en París.

Fue este mismo Dr. Lee DeForest que dio inicio a las primeras emisiones de radio de música y voz , usando el bulbo de su invención para generar ondas electromagnéticas, en lugar de las chispas. Sus transmisiones desde su casa en California fueron mas bien experimentales hasta que finalmente, en 1920, la Westinhouse Electric and Manufacturing Co., estableció en Pittsburgh la primera estación radiofusora comercial: la bien conocida “KDKA”.

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LAS TELEVISIONES LOCALES

Una de las tendencias más acusadas en las dos últimas décadas es la consolidación de sistemas televisivos regionales y locales. Este tipo de emisoras, de un alcance menor que las estaciones de cobertura estatal, forman parte de un fenómeno que comienza a darse, en primer lugar, en EEUU. Por su parte, en la Europa de los años 70, tiempo en el que algunos países que ya contaban con sistemas nacionales de televisión consolidados, como por ejemplo Francia, comenzó a ser corriente la emisión desconectada de programas regionales y locales por un canal de televisión nacional dando lugar a la televisión de proximidad. Con el correr de los años esta manifestación temprana de descentralización de la televisión se profundizará y se volverá más compleja.

Se distinguen una serie de factores que han contribuido a su realización:

· Factores políticos: paralelismo entre regionalización político-administrativa de los Estados y la descentralización televisiva, predominando la iniciativa pública.

· Factores culturales (y lingüísticos): muy vinculados a los factores políticos. En muchas televisiones regionales el factor lingüístico ha sido motor principal para su creación.

· Factores tecnológicos: sin los avances en el terreno de las tecnologías de producción (vídeo, cámaras ligeras, equipos ENG) no hubiese sido posible la creación de las emisoras locales o regionales. Asimismo, y a partir de la combinación e influencia recíproca de estos factores, pueden distinguirse cuatro fases en el desarrollo histórico de la descentralización televisiva europea:

1ª Fase. Finales de los años 60 y década de 1970: las televisiones públicas crean los segundos y terceros canales. Se crean los centros regionales.

2ª Fase. De mediados de los años 70 a mediados de los 80: se critica la estructura centralista de los monopolios de la televisión pública. Surgen las primeras televisiones locales, en muchas ocasiones ilegales o piratas. Se refuerzan las estructuras regionales existentes (creación de terceros canales de base regional en Francia e Italia). En España, a pesar de que no se crea un tercer canal, surgen las televisiones de las Comunidades Autónomas en País Vasco, Cataluña y Galicia. En años posteriores se crearán en otras comunidades autónomas.

3ª Fase. De mitad de los años 80 a principio de los 90: ante un nuevo panorama marcado por la competencia entre las televisiones públicas y las nuevas cadenas nacionales privadas, se congelan o reducen las actividades descentralizadas. En países como España, las emisoras locales se constituyen a partir de pequeños empresarios.

. Actualmente: las desconexiones regionales recobran protagonismo; nuevas experiencias de ámbito regional, local o micro-urbanas (ej., ciudades o medios de transporte –metros, aeropuertos, autobuses, etc.- que cuentan con televisiones propias).

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TELESANGIL

En la década de 90 surgió en La Perla del Fonce el Sistema Génesis.  Su objetivo, distribuir por cable señales de televisión internacional por satélite a través de antenas parabólicas.

En aquel entonces, el señor Francisco Céspedes, autor de tan novedosa idea para la época, instaló en el barrio San Carlos, dos antenas parabólicas con capacidad para recibir siete canales internacionales.

Durante varios años, este servicio de televisión fue administrado como una empresa particular, hasta que en noviembre de 1991, la Personería Municipal de San Gil convocó a la comunidad a una reunión, en la que se determinó nombrar la Junta Directiva encargada de regir los destinos de la naciente empresa, que por ley en lo sucesivo, debía pasar a manos de la comunidad.

Cecilia Márquez de Gómez fue elegida Presidenta; Saul Duarte, Vicepresidente; Adelmo Corzo, Sectetario; Hector Pinzón, Fiscal y Adolfo García, Tesorero; los vocales eran, Antonio Pico y Miguel Cañas.  El 21 de mayo de 1993, la Junta Directiva recientemente elegida, protocolizó el acto de entrega del “Sistema Génesis” de manos de Francisco Céspedes a la nueva administración.

Los equipos consistían básicamente en tres antenas parabólicas, decodificadores, moduladores, y la red de distribución con los amplificadores y acometidas para llevar las señales a los usuarios.  El 30 de marzo de 2000, la Comisión Nacional de Televisión (C.N.T.V.), expidió la resolución 0186, que autorizó a ASOPARSA a recepcionar y distribuir seis canales codificados, al tiempo que otorgó la licencia para el funcionamiento del canal comunitario de televisión TELESANGIL.

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